- Titre du projet : « Lire & Écrire des Images, toute image est sujette à interprétation » (LEDI)

• Structures porteuses du projet : Office Central de la Coopération à l’École des Hautes-Pyrénées (OCCE 65)
• Partenaires : Alain BENESTY, cinéaste, documentariste – La Manufacture de l’Image – Les établissements scolaires pouvant s’impliquer : établissements du 1^er degré + 6^ème des Hautes-Pyrénées. 6 classes possibles.
• Public concerné : Classe de CM2, collège et lycée des Hautes-Pyrénées. 6 classes possibles.
• Interlocuteurs pour cette action : OCCE 65
• Domaine artistique concerné : Cinéma, éducation critique aux images
• Autres domaines artistiques concernés : Photographie, Musique, Littérature, Arts plastiques et/ou numériques
• Autres partenaires culturels, pédagogiques : CNC - Passeurs d’images - Conseil départemental des Hautes-Pyrénées

PRESENTATION DU PROJET

Toute image est sujette à interprétation.

C'est le point de départ d'un atelier conçu pour des élèves en primaire et secondaire.

À partir d'une série d’images fixes tirées d’un film (une vingtaine environ), les élèves d’une même classe répartis en 3 sous-groupes, sont invités à construire une narration.

Dans la phase de montage, ils s’appuient sur des banques de sons et de musiques mais également sur des enregistrements de leur voix, dialogues ou monologues.

Les élèves sont entièrement libres de leurs choix narratifs.

Cet atelier participe également d'une ouverture culturelle en proposant des musiques de genres souvent méconnus par les enfants (chanson française, jazz).

Dans la phase finale du projet, les 3 sous-groupes qui ont travaillé indépendamment l’un de l’autre, sont invités à présenter leur création et à analyser les points de convergences et de divergences dans l’exploitation des mêmes images.

Un temps de valorisation inter-classes permettra d’échanger sur les productions. (lieu et date à définir)

Objectifs pédagogiques :

• Susciter la coopération entre élèves
• Expérimenter l'écriture d'un scénario
• Apprécier l'incidence du texte, de la parole et des bruitages dans la narration
• Se familiariser avec les valeurs de plans au cinéma et leur montage
• Découvrir les fonctions d'un éditeur vidéo
• Apprécier la notion de point de vue et les différences d’interprétation du contenu d’une image
• Apprécier la place du son dans la valeur émotionnelle d’une image ou d’une série d’images

Description des étapes du projet :

1- Deux séances de 2h en classe entière

A partir d’une vingtaine de vignettes extraites d'un film, les élèves, répartis en trois groupes de 6 à 8 personnes, sont invités à raconter une histoire. Une fois le scénario défini, chaque groupe commence à imaginer des dialogues, des sous-titrages, des bruitages, l'ajout d'illustrations musicales.

2- Deux séances de 2h par sous-groupe

À cette occasion, un studio vidéo mobile est installé pour deux journées dans l’établissement scolaire.

Chaque sous-groupe, dispose de 4h au total pour mettre en forme ses idées :

• Visualiser les choix de montage et éventuellement les modifier
• Apprécier la notion de durée d'un plan
• Découvrir des modes de transition entre images pouvant recourir à l’écrit
• Apprécier la place du son dans le renforcement des émotions suscitées par le visuel. C'est l'occasion de faire écouter des sons que beaucoup d’élèves ont rarement entendu dans un "format d'écoute" privilégié, au calme, en petit groupe et sur un système audio de référence
• Procéder à des enregistrements de voix sous forme de dialogue ou monologue. Entendre sa propre voix… et ce n’est pas sans surprise ! Pour la plupart des élèves cet exercice est nouveau, à la fois sur un plan collectif et sur l'écoute en retour de leur "jeu d'acteur". Des timidités sont à lever et il faut parfois s'appuyer sur le collectif pour donner confiance et valoriser la participation individuelle. Évidemment, on ne reconnaît pas sa voix et à cet âge de transition, certains laissent échapper des tonalités qui les replongent dans leur plus jeune enfance...

C'est l'occasion en petit groupe de découvrir le fonctionnement d'un logiciel de montage et de permettre à chacun, à tour de rôle, d'utiliser l'interface. Sélectionner, glisser/déposer, copier/coller, couper, supprimer, sont des termes que l'on transpose aisément des logiciels de traitement de texte aux éditeurs de montage vidéo. On constate d’ailleurs que des élèves sont déjà familiarisés avec des logiciels d’édition vidéo disponibles sur des téléphones portables.

3- Restitution & analyse

À l'issue de ces travaux, une projection commune (2h) permettra à la classe de découvrir les productions des uns et des autres et d'apprécier les différences d’interprétation et de narration à partir des mêmes images :

• Comprendre comment les dynamiques collectives, les sensibilités et les vécus propres à chacun peuvent orienter un propos.
• Comprendre comment nous donnons du sens à des images par le montage, par les éléments de sonorisation (bruitages, musiques et voix).

La temporalité de ce projet peut se construire idéalement sur 2 à 3 semaines :

• Première séance (conception) : 2h
• Deuxième séance (conception) : 2h
• Troisième séance (montage) : 6h (2h par groupe)
• Quatrième séance (montage) : 6h (2h par groupe)
• Cinquième séance (restitution & échanges) : 2h

Avant…

• Présentation du projet aux classes des Hautes-Pyrénées et présentation des créations réalisées les années précédentes.
• Rencontre préparatoire avec les enseignants, Alain Benesty et l’OCCE 65 pour préciser l’agenda.

Nombre d’heures de l’intervenants:

Accompagnement pédagogique et technique des classes par le cinéaste : 16h, réparties sur 6 demi-journées + 2h de valorisation inter-classes avec une projection collective & échanges

Co-accompagnement des journées par l’enseignant(e).

COÛT pour la coopérative scolaire : 800 €

CO-FINANCEMENTS: OCCE 65

CO-FINANCEMENTS POSSIBLES complémentaires : Mairie, associations locales, associations de parents d’élèves, etc